员工培训从需求入手

发布时间：2019-09-25

浏览量：1402

面对单位员工，作为培训师要清楚的明白，他们已经不再是学生时代了。追本溯源，要想让我们的员工培训行之有效，我们就需要从员工培训的需求出发。因为他们对学习的要求，无论是学习的内容、教学的方法、学习的目的以及能否达到、怎样达到等，都要经过仔细辨别和思考。

具体来说，员工参加培训有以下特点：

1、学习需要的现实性

成人在学习中，如果觉得该内容今后会有用，那么便会去认真学习;如果觉得日后用处不大，大多数成人学习者就会选择放弃该内容。表现在学习需要上就显得非常现实，一时能用到的知识和技能就去学习，短期内用不到的知识和技能就放弃学习。

2、学习动机的强烈性

处于成年期的人，面临着竞争的压力、岗位的变迁、职业技能的更新以及生活负担的加重，因而他，非常希望通过不断的学习来更新与丰富知识，扩充与改善能力，从而全面提高自身的综合素质。这就决定了成人有为改善就业环境、获得工作成就或生活问题而学习的紧迫感，并容易转化为内在的、强烈的学习动力。

3、学习自我观念性

成人在学习过程中，渴望自我观念所拥有的权力与义务能够得到尊重，当他们的自我观念受到尊重时，成人便能愉快地参加学习，否则成人会时学习产生抵制行为。

4、学习思维迁移性

成人在学习中，其思维方式借助于个人早期生活、学习经验而显示出相当的迁移性。并且这种迁移性表现得相当普遍与强烈，主要原因就在于成人积累了丰富的经验以供其随时调用。

5、逻辑思维主导性

成人的思维能力主要表现在:成人更容易把握事物的本质和内在联系，.分清事物的主次;成人善于将事物进行比较，辨别其优劣和高下;成人能够较快地形成准确的概念，对一类事物进行概括，依据已知推及未知，由此及彼，举一反三，触类旁通。

6、学习知识同化性

成人由于拥有丰富的学习、生活经验，所以对知识的同化程度较高。成人在接受到新知识时，会立即与原有经验与知识进行联系。如果已有相关知识框架则会将新知识纳入其中，若没有则会新建一个框架将知识充实到其中去。

7、学习风格多样性

成人的学习风格各不相同。成人基于不同的目的，在不同的情境、不同的学习时间进行学习，因而形成了不同的学习风格。

8、障碍多因素性

成人在学习过程中必然会有各种各样的因素干扰学习，这些因素有来自社会的、他人的、工作的、生理的、心理的等等。研究证明，生理因素在各种各样的干扰因素中占有非常大的比重。随着年龄增长而发生的生理衰变给成人的学习活动带来了一定的障碍，正是这些生理干扰因素导致成人某些活动效果不佳。对成人学习造成障碍的生理因素包括记忆力衰退、感觉能力下降、各种器官活动速度下降、体力减弱等。

9、学习的合作性

有人把人的五种感官和实践，形象地比喻为通向大脑的六个通道，而这其中又实践和视觉最为重要。成人学习者在学习个体之间会有更多交流与相互的学习机会，并且学习者也非常愿意去这样做。同时也由于成人学习者认识到，做事情单靠个人的力量是很难取得较大成就的，个体之间、组织之间的相互合作是非常重要的。

10、环境的轻松性

成人学习者拥有更多自由的时间，让其依据自己的时间、精力和个体的特殊情况进行学习，这样方能取得更多和更好的效果。

我们渴望员工培训可以取得成功，让我们的培训有所收获，就需要我们刻苦努力去钻研员工培训的新方式，开始员工培训的新课题，需要我们运用正确的方法，需要我们脚踏实地的去努力。员工培训没有捷径可走，我们只能一点一点的努力，一点一点的改变，而我们的正确的选择，努力的结果，一定是员工培训实用，又实效。

• 上一篇：如何用营销文案让消费者接受你的产品
• 下一篇：做好有效的员工培训